En


Константин Костюк
0 592
Konstantin_Kostyuk

Что изменит публикация студенческих работ в российской системе образования?

С 1 января 2016 года Приказ Минобрануки РФ №636 от 29.06.2015 обязал вузы проверять все выпускные квалификационные работы студентов на плагиат с последующим их размещением в электронно-библиотечных системах вузов. Многие вузы уже давно практикуют сбор ВКР в единую базу данных. Но для большинства эта задача встала только сегодня, поставив вопрос о процедурах, ресурсах, целях. Первая практика показывает, что вузы различным образом подходят к задачи публикации ВКР. Для одних это всего лишь дополнительная техническая процедура, ничего не добавляющая к качеству учебного процесса, другие стараются извлечь из этого нововведения дополнительный эффект для повышения конкурентноспособности вуза. На наш взгляд, именно понимание целей и ценностей, заложенных в эту задачу государственным регулятором, должно лежать в основе выбора тех или иных путей реализации этой задачи.

Цель, заложенная в основу нормативного требования проверки студенческих работ на заимствования, в целом очевидна. Информационные технологии принесли с собой неведомый прежде размах списывания, упростив донельзя создание учебной работы. Несамостоятельность и отсутствие мотивации к творческой работе как червь подтачивает образовательный процесс, превращая его для недобросовестных студентов в фикцию. До сих пор каждый преподаватель решал эту проблему самостоятельно, зачастую опуская руки и не включаясь в борьбу. Ничто так не подрывает стремление учить, как отсутствие желания учиться. Всеобщее требование проверки создает «неотвратимость наказания» за плагиат и уже этим обещает коренным образом позитивно повлиять на содержание учебного процесса.

Однако установление барьера на пути имитации учебы – еще недостаточно для того, чтобы изменить ее содержание в положительную сторону. Для тех, кто не списывал раньше, это нововведение не принесло бы ничего нового. Если бы в содержании положения об аттестации знания не появилось требование о публикации работ. Понятие научной публикации несет в себе целую философию, поднимающую весь процесс, связанный с ВКР, на более высокий уровень. До сих пор все квалификационные работы трактовались как рукопись, предназначенная для узкого круга лиц. Опубликовать – значит представить результаты своего труда публично, претендовать на универсальную и всеобщую значимость перед лицом всего научного сообщества. И пусть реальное научное содержание работы студента заведомо не может претендовать на научное открытие, по своей форме – это полноценное вступление в научное сообщество, возможность начала научной карьеры.

И студент, и преподаватель должны понимать уровень ответственности, который заложен в самом факте публикации. Во многом, именно из-за этого вузы отказываются от идеи открытой публикации, зная, на что могут и на что не могут претендовать их студенты. Разумеется, новые возможности научной публикации имеют реальную ценность для узкого сегмента студентов-лидеров, которые и так ее могут найти. Каков бы ни был уровень национального чемпионата, чемпионами будут лишь несколько избранных. Но вот обеспечить высокий или низкий уровень чемпионата – можно, задав общую высокую или низкую планку для спортсменов. И в

этом смысле новое установление именно задает общую высоту, которую нужно брать каждому.

Мы мало задумываемся о том, что возможность существования студенческой науки – необходимый элемент научной инфраструктуры всей нации. Без умного, добросовестного студента не будет полноценного преподавателя. Без преподавателя не будет настоящего ученого. Гумбольдовский концепт единства университета и науки у нас сильно подточен традицией разделения Университета и Академии. Без преодоления этого разделения российской науке не удастся выйти на международный уровень. Требовательный студент, усваивающий актуальные научные знания, – это тот дополнительный импульс, который повышает научную требовательность по всей цепочке научного производства.

В традиционной доктрине обучения стала привычной пассивная, усваивающая роль студента. С зубрежкой приходится бороться со времен «Очерков бурсы» Помяловского. Условие преодоления пассивности студента – повышение значения его роли в учебном процессе, усиление студенческой активности в виде собственных проектов, практических и научных работ. Научная публикация – одна из высших форм творческой активности студента, когда усвоение знаний происходит в процессе самостоятельной переработки информации, исходя из собственного интеллектуального фокуса. Ничто так не повышает зрелость будущего специалиста, как процесс формирования собственной экспертной и научной позиции.

Переходя к способам конкретной реализации положений Приказа, следует отметить, что на рынке в одночасье появилось немало предложений. Свой вариант работы с модулем «Квалификационные работы» предлагают АБИСы, ЭБСы, открытые ресурсы. При определенных усилиях можно реализовать сервис публикации на сайте вуза. Но даст ли эта работа отдачу в виде полноценного эффекта научной публикации? Выбор пути публикации определит на многие годы эффективность этой формы работы и в случае ошибки может многое отнять у вуза в будущем.

Стоит понимать, что база данных учебных работ – это интеллектуальный капитал вуза, возникающий естественно, в ходе работы вуза как «завода», перерабатывающего знания. Собирать и повышать ценность этого капитала – обязательная задача вуза. А капитал, как известно, испаряется, если он не работает. База данных ВКР, накапливаемая годами, позволяет отслеживать уровень качества образования и преподавания, тематику и тренды, степень самостоятельности работ и т.д. Но как и в каждом случае анализа статистики, больший интерес для вуза представляет не внутренний анализ данных, а их сопоставление с внешними данными: так можно определить качество образования и преподавания в сравнительной перспективе, уровень вуза и т.д. Возможно, многих как раз это остановит, чтобы данные не стали доступны другим. Но те, кто думает о повышении своего уровня, смогут извлечь из этого пользу.

Трудно представить себе, что содержание учебных работ студентов может иметь какую-то информационную и научную ценность. Но практика показывает иное. Известно, что студенты больше всего списывают у самих себя. И в целом, информацию они получают наиболее эффективным образом не из монографий и даже учебников, а из рефератов. Как правило, это емкое и краткое описание вопроса, соответствующее студенческому интеллектуальному уровню. Вводя в нашу ЭБС сервис публикации студенческих работ, мы отталкивались от того, что читать и получать информацию из лучших студенческих работ – наиболее эффективно для воссоздания естественной студенческой учебной коммуникации. Разве не то же самое происходит на семинаре? Поощрять горизонтальную коммуникацию – очень важное условие создания положительной атмосферы обучения.

Поэтому в основание нашего решения, предлагаемого вузам-подписчикам, ЭБС «Университетская библиотека онлайн» (www.biblioclub.ru) положила двоякую возможность, с одной стороны, создавать собственную внутреннюю базу данных ВКР (в режиме онлайн и оффлайн), доступную только внутри вуза; с другой стороны, право студенту включаться в открытое пространство научных публикаций и предоставлять свою работу на суд научного сообщества. Студент, серьезно относящийся к своей учебе, приглашается в респектабельное сообщество, объединяющее более 400 вузов. Работу можно будет в Личном кабинете проверить на плагиат, заказать в виде книжного издания. Привилегии от более высокого статуса работы, собственного портфолио, научного оценивания и дискуссии студент сможет извлечь в своей собственной карьере. С содержанием работы может познакомиться будущий работодатель, процитировать его работу может ученый: все это возможности, которые студент никогда не получит, если его работа останется никому недоступной.

При всем многообразии решений для ВКР подобный гибридный путь более нигде не реализован: закрытая БД обрекает на изолированность, открытый доступ раскрывает все слабости. Когда вуз принимает на себя все усилия и затраты по организации закрытой базы данных, то оба не получают ничего – ни вуз, вложивший средства, ни студент. Наш подход является школой авторской публикации: студент проходит все те же шаги, которые необходимо сделать автору в издательстве. При этом все затраты на такое общение ЭБС, подобно издательству, берет на себя, а вуз получает готовый результат в виде Свидетельства о публикации. В положение о превращении выпускной квалификационной работы в научную публикацию заложен огромный потенциал повышения качества всей образовательной системы России, но сможет ли вуз извлечь эти новые возможности – будет зависеть от каждого в отдельности.


Оставить комментарий

Скрыто от всех